大学生自主学习策略实施现状的民族差异研究——以少数民族地区Y大学为例

自主学习策略是自主学习的核心内容和重要组成部分,它将改变一个学生的知识、能力、价值观、态度和行为.通过对少数民族地区Y大学515名大学生进行的关于自主学习策略实施现状的调查发现,大学生自主学习策略实施水平均值在中等以上,存在明显的民族差异,且少数民族大学生在自主学习策略实施上的均值都低于汉族大学生.特别是朝鲜族学生,其自主学习能力方面存在的问题,事实上就是学力和人格发展方面的问题.学校应在为其创造科学地探索自我的机会,关心学生的发展,构建家校互联网互动平台等方面,寻求提高学生自主性的方式方法.     

男女大学生学习动力比较研究——基于上海理工大学1 398名学生的抽样分析

男女大学生性别差异会导致学习动力方面的差异,为找出影响男女大学生学习的潜在因子及ffn_~作用关系,将计划行为理论和结构方程模型相结合来建立男女大学生学习动力模型,对上海理工大学l398名学生的有效调查样本进行分析。结果表明,知觉行为控制变量可以作为实际控制条件的替代策略指标来直接预测行为发生的可能性,相比之下学习态度和学习行为规范对学习行为的影响相对较小,并在进一步的因子荷载比较分析中得出：三大变量的潜在要素对男女大学生学习动力的影响及其程度存在很大的差异,如女生的学习行为更加积极,男生则在自我学习控制能力和学习方法上难以适应要求,男女生普遍认为教课方式和课堂内容缺乏吸引力,女生对学习环境的要求更明显等。     

基于内涵建设视角的高校教学管理研究

内涵建设直接关系到高校的办学水平,影响着学校的办学质量和人才培养质量。本文在分析高校传统教学管理模式的基础上,强调教学管理工作对于高校内涵建设的作用,探讨当前高校内涵建设过程中教学管理工作存在的主要问题,并针对存在的问题提出相应的对策。     

论非英语专业学生自主学习的影响因素

随着经济的快速发展,学校教育已经不能满足当代人生活和工作需要,因此终身教育越来越受到关注。终身教育要求学习者能自己独立地学习,也就是自主学习,而自主学习能力的培养应该从学校抓起。文章分析了非英语专业学生英语自主学习的影响因素。     

高校思想政治理论课对话式教学初探

要增强高校思想政治理论课教学的实效性,就必须实现从独白式教学向对话式教学转变。对话式教学体现了民主、平等、和谐的师生关系,对于突显学生的主体地位、促进师生共同研究和教学相长具有重要意义。     

高职英语自主学习模式的构建

高职英语教学质量的提升,能够更好地辅助学生专业课程学习,提升学生的职场竞争力。传统的教学模式不利于现代化人才的培养,为此,高职院校应积极探索新的教学方法。本文结合当前高职院校自主学习模式中存在的问题,探索如何提升高职院校学生的英语学习水平。     

对七年制医学生英语阅读自主学习能力及教师介入的实证研究

通过对七年制医学生进行英语阅读自主学习能力方面的研究,针对其学习特点、水平以及调查所反映的问题,开展英语阅读教学实验,发现教师介入对于学生提高英语阅读自主学习能力等方面发挥了显著作用.     

论我国跨境远程教育的质量保障

随着国际教育贸易竞争的不断加剧,世界各国的跨境远程教育迅速发展,为维护我国在国际教育竞争中的地位,亟需从整体上建立健全我国跨境远程教育的质量保障体系.该体系既应包含外部质量保障和内部质量保障两个层面,更应体现其自身的独具特色,涵盖网络公开课和微课程、跨境学生学习支助服务、双向信息交互、国家安全、跨境远程教育项目的管理和评估等诸多方面的质量保障,唯有如此,才能推动我国的跨境远程教育持续健康快速发展.     

高校思想政治教育改革对策研究

在全球一体化的背景下,反思我国高校思想政治教育存在的弊端,推进高校思想政治教育改革势在必行。通过批判高校传统思想政治教育模式,提出以对话与协商、自由与平等、使命与责任的教育理念促进高校思想政治教育改革,加强自由全面的社会主义有用人才的教育,是推进社会主义发展和民主政治改革的内在要求。     

Teenagers' Multisensory Routes for Learning in the Museum

ABSTRACT

In this article I draw on a study of sensory aspects of teenagers' use of digital media, how these sensory aspects are incorporated in emerging learning strategies, and the implications of this for the same teenagers' engagement in museums. My focus is on how an ethnographic approach that attends to the senses may enable a critical review of prevailing pedagogical ideas in museums. Recent developments in museum education have led to large investments in state-of-the-art technology to produce interactive, multisensory exhibits. However, the question of how teenagers respond to these campaigns remains rather under-researched. This article shows how habitual use of digital media in teenage everyday practice incorporates learning to appropriate other people's experiences and ideas through a configuration of vision, touch, motion, and imagination, thereby enhancing non-representational learning qualities such as affect and sensation. The implications of this sensory approach open up routes to differentiate pedagogical settings in museums that on a superficial level apply the same educational technologies, but since they are based in different sensorial belief systems, different conditions for learning unfold in their use. In developing this analysis I argue that through ethnographic attention to the senses we might advance theories of learning within museum education.